Comment aider un élève de CM2 à distinguer observation et hypothèse, à tester l'effet d'un seul facteur, et à mesurer une masse (avec tare) et un volume (par déplacement d'eau). La méthode, les pièges et une fiche à imprimer avec son corrigé.
1 fiche + son corrigé · PDFSuit le programme officielProgramme de cycle 3 de 2023, en vigueur au CM2 en 2026-2027
Une fiche en deux temps : tester une hypothèse avec des données fictives, mesurer une masse et un volume.
Dans la fiche
Objectif de la fiche. que l'élève identifie le facteur qui change, refuse de conclure quand deux facteurs varient, et soustrait la masse du récipient.
L'ancien programme de sciences et technologie du cycle 3 (version consolidée de 2023) reste en vigueur au CM2 pour l'année 2026-2027 ; le nouveau programme du BO n° 24 du 11 juin 2026 s'appliquera au CM2 à la rentrée 2027-2028.
Concrètement, l'élève apprend à :
On énonce l'hypothèse, on ne change qu'un facteur, puis on mesure le résultat.
Une explication testable.
Le reste est identique.
Une mesure pertinente.
Si votre enfant répond que la lumière explique forcément le résultat, demandez : « Qu'est-ce qui diffère entre les deux lots ? » : s'il y a deux facteurs, on ne sait pas lequel a joué. Pour la masse, demandez : « La balance a-t-elle été remise à zéro avec le récipient vide ? » Les données de la fiche sont fictives : elles servent au raisonnement, jamais comme résultat d'une expérience réellement faite.
Trois erreurs qui reviennent souvent : la consigne, ce que l'élève écrit, la bonne réponse, et la première chose à essayer pour l'aider.
Une hypothèse est traitée comme un résultat.
Pour l'aider
Demander : qu'est-ce qui diffère entre les deux lots ?
Deux variables ne sont pas repérées.
Pour l'aider
Proposer de garder l'arrosage identique.
La masse du récipient est comptée.
Pour l'aider
Demander : la balance a-t-elle été remise à zéro avec le récipient vide ?
Hypothèse, facteur, tare, volume : les réponses.
Une observation décrit un fait ; une hypothèse propose une explication qu'on peut tester.
Pour savoir lequel explique la différence : si deux facteurs varient, on ne peut pas les départager.
On plonge le solide, qui ne se dissout pas, dans l'eau d'une éprouvette : la hausse du niveau correspond à son volume.
Sources : ancien programme de sciences et technologie du cycle 3 (version consolidée de 2023), en vigueur au CM2 en 2026-2027 ; Éduscol, « Raisonner et pratiquer des démarches scientifiques et technologiques » et « Diversité de la matière ». Le programme du BO n° 24 du 11 juin 2026 s'appliquera au CM2 à la rentrée 2027-2028. Les données de la fiche sont fictives, pas des résultats d'expérience. Fiches d'exercices ClassiA, à imprimer librement.
