Comment lire les inégalités d'usage d'Internet dans le monde au CM1 : comparer des parts de population sur 100, lire les bornes d'une classe de légende, ne pas confondre moyenne nationale et situation de chacun, et savoir que « pas de données » ne veut pas dire zéro. La méthode, les pièges et une fiche illustrée à imprimer avec son corrigé.
1 fiche + son corrigé · PDF
Une fiche en trois temps : comparer deux pays fictifs, lire les classes d'une légende, déjouer les pièges.
Dans la fiche
Objectif de la fiche. que l'élève compare des parts sur 100, lit les bornes d'une classe et ne confond pas moyenne nationale, absence de données et situation individuelle.
Le programme d'histoire-géographie du cycle 3 (Bulletin officiel n° 22 du 28 mai 2026) s'applique au CM1 dès la rentrée 2026-2027.
Concrètement, l'élève apprend à :
On lit ce que mesure la donnée, on lit les bornes de la classe, puis on garde les limites.
Une part de population sur 100, pas un nombre d'habitants.
Une classe 80 à 100 % est un intervalle, pas exactement 100.
Pas de données ne veut pas dire zéro ; une moyenne nationale ne décrit pas chaque habitant.
Si votre enfant répond « la couleur foncée signifie tout le monde », demandez : « La légende indique-t-elle exactement 100 ou un intervalle ? » puis expliquez les deux bornes de la classe. Pour cette fiche, seuls deux pays fictifs sont utilisés : n'inventez ni carte ni chiffres nationaux. Une couleur décrit une donnée du pays, pas chacun de ses habitants. Ces moyennes masquent des écarts entre pays et à l'intérieur des pays.
Trois erreurs qui reviennent souvent : la consigne, ce que l'élève écrit, la bonne réponse, et la première chose à essayer pour l'aider.
Une classe de valeurs est prise pour son maximum.
Pour l'aider
Demander : la légende indique-t-elle exactement 100 ou un intervalle ?
La surface dessinée est confondue avec une part de population.
Pour l'aider
Comparer 90 sur 100 et 30 sur 100, qui ont la même base.
L'absence d'information est lue comme une valeur nulle.
Pour l'aider
Repérer la case « pas de données » dans la légende.
Parts, classes, moyennes : les réponses aux questions les plus posées.
Une part sur 100 compare des groupes de même base : un grand pays n'est pas forcément un pays où l'usage est plus fort en proportion.
Selon le bilan de l'UIT en 2025, l'utilisation est estimée à 94 % dans les pays à revenu élevé et à 23 % dans ceux à faible revenu. Ce sont des moyennes qui masquent des écarts.
Non : elle décrit une donnée du pays, pas la situation de chacun.
Sources : programme de mathématiques du cycle 2 (BO n° 41, 31 octobre 2024) et attendus de fin d'année d'Éduscol. Fiches d'exercices ClassiA, à imprimer librement.
